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家校微信群因為方便快捷、經濟實用而被廣泛運用，信息交流和思想溝通使得家校之間優勢互補、相得益彰，促進了家校合作，成就了共同成長。
但由于發布任性、引導乏力，加之家校雙方都期望過高、過于較真，也導致一些突如其來的煩惱和一籌莫展的無奈：炫耀顯擺被踢出者有之，特立獨行被“群毆”者有之，“綁架”點贊發酵為軒然大波者有之，信息外溢放大成強烈負面輿情者有之……以至于有些學校如臨大敵，使之進入休眠狀態，有的干脆一關了之。
在一個人人都希望別人聽自己發聲的自媒體時代，教育工作者在運用網絡媒體時，應該科學謀劃，有的放矢，掌控家校微信群的定位、內容、形式、方式、風格、形態等方面的“造型”。
媒體型而非社交型。家校微信群的群主多數都是班主任，很自然被認為是學校的代言人，代表學校這個公共機構的公權力。作為一對多的公眾人物，群主應該承擔更多的社會責任，難免會被高要求甚至被苛求。因此，班主任不能把家校微信群等同于普通的社交平臺，把自己當成普通成員而不假思索地有感而發，或不加選擇地直言不諱。要知道，“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特”，群主一句話，也許“一百個家長就有一百種解讀”。
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工作型而非友情型。家校微信群本應是功能明確單一的工作群，所承載的任務就如家訪、約訪、家長會一樣。如今卻漸行漸近漸濃，氣氛活躍，人氣爆滿，儼然一派其樂融融。
熱熱鬧鬧的表象背后，卻可能醞釀著親疏是非的前奏。老師挺誰、點贊誰，頂誰、回復誰，弄不好就是對其他人的漠視與怠慢，并且可能影響對孩子的在意與重視程度，以至于一些家長在群里爭先恐后向老師示好甚至獻媚。所以，教師要把工作與友情區分開，不要試圖讓微信群承擔溝通思想、交流感情的重荷。
信息型而非論壇型。家校微信群是家校之間信息傳遞的媒介，信息要真實、準確，不失真、不變形，不誤讀、不曲解。因此要評估、預測信息發布、接收的全過程，達到動機與效果、內容與形式的高度統一。主題始終圍繞家校合作共育，目的是為了互通情況，心中有數。
重要的陳述和澄清，最好進入私聊和面聊狀態，千萬不要在微信群里折騰大討論，不要搞成漫無邊際、海吹神聊，甚至口無遮攔、口誅筆伐的論戰。否則公說公有理婆說婆有理，唇槍舌劍，硝煙彌漫，弄不好就需要整個學校乃至一條戰線來收拾殘局。
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交流型而非教育型。雖然家長大多對群主期望值高、要求也高，但并不意味著認同群主高人一等，更不會接受“教育者”居高臨下發號施令、指指點點好為人師。教育有邊界，家長不是受教育者，教師要在微信群的虛擬世界里與家長進行平等交流，表達對每個家長的尊重與重視，公平要一視同仁，禮遇要一以貫之。
出于誨人不倦的職業習慣，教師的語氣語調、動作形體往往不知不覺會有“批改”、指點乃至告誡、訓斥的意味。所以群主發言時要避免陷入“拿著錘頭看誰都是釘子”的思維模式，更要避免頭頭是道、苦口婆心、咄咄逼人、頤指氣使的行為習慣。
建設型而非批判型。家校微信群以服務家長成就學生為中心，風格應是建設型而非批判型的，所有信息傳遞都需要真誠、真切、真知灼見，都需要善念、善意、與人為善。只有心懷美好地引導情緒、激濁揚清，才能逐步形成積極向上的正能量，才能形成陽光明媚的精氣神。
群主應用心保護家長的進取心、榮譽感，讓群內如純凈清新的校園般春風拂面，讓家長感受翰墨飄香的文明與生機勃勃的活力。對于某些有意無意的質疑抱怨、指責批判、放大曲解以及恩怨是非，在群內要冷處理，同時私聊警示，決不讓 八卦垃圾污染群環境。
效率型而非消遣型。家長對家校微信群的感受是復雜的，既必須高度關注，又不愿受控其中。這就要求群主具有強烈的效率觀念，可以通過公約、倡議等形式，做到主題集中、導向鮮明、取舍得當、言簡意賅，減少包羅萬象的文字堆砌，杜絕干擾心情的圖片重疊，把微信群建設得清清爽爽、亮亮堂堂。
過多的微信群已經把家長整得疲憊不堪煩不勝煩了，盼望教育工作者主導的家校微信群吹起一縷清新清純的微風。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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