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在《世界人權(quán)宣言》發(fā)布70周年之際，聯(lián)合國(guó)教科文組織再一次關(guān)注“受教育權(quán)”，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)資料及故事等一系列在線(xiàn)方式展開(kāi)宣傳活動(dòng)，在揭示受教育權(quán)的法律意義及阻礙其發(fā)展的主要挑戰(zhàn)的同時(shí)，倡導(dǎo)世界各國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)受教育權(quán)工作的開(kāi)展與普及。
兩次世界大戰(zhàn)，特別是第二次世界大戰(zhàn)，給世界各國(guó)帶來(lái)了極大的痛苦。戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲，新的社會(huì)制度、價(jià)值觀念和人權(quán)模式開(kāi)始出現(xiàn)。在這樣的社會(huì)背景下，《世界人權(quán)宣言》應(yīng)運(yùn)而生。
1948年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)為滿(mǎn)足世界人民的要求，通過(guò)了這份旨在維護(hù)人類(lèi)基本權(quán)利的文獻(xiàn)，接受教育作為一項(xiàng)基本人權(quán)被明確列入其中。人人享有受教育權(quán)作為一項(xiàng)基本權(quán)利成為了聯(lián)合國(guó)教科文組織使命的核心。
早在1945年，《世界人權(quán)宣言》發(fā)布之前，聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《組織法》就已明確規(guī)定，保障“人人皆享有充分與平等的受教育機(jī)會(huì)”是本組織的使命，亦是各簽約國(guó)的責(zé)任。其后，1960年通過(guò)的《反對(duì)教育歧視公約》也確立了“享受平等教育機(jī)會(huì)、反對(duì)教育歧視”這兩項(xiàng)有關(guān)受教育權(quán)的基本原則。
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近幾十年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織為保障與推進(jìn)這項(xiàng)基本人權(quán)的實(shí)現(xiàn)，從監(jiān)督和貫徹受教育權(quán)等方面做出了多次努力，如通過(guò)受教育權(quán)全球觀測(cè)站，在線(xiàn)觀察評(píng)估成員國(guó)實(shí)施受教育權(quán)普及工作的情況；通過(guò)與聯(lián)合國(guó)人權(quán)機(jī)構(gòu)合作向各國(guó)提出建議，從國(guó)家層面改善貫徹受教育權(quán)的狀況。同時(shí)教科文組織還發(fā)揮其監(jiān)督職能，向需要審查、改進(jìn)、實(shí)行法律改革和政策框架改革的成員國(guó)提供技術(shù)援助和政策咨詢(xún)。這一系列舉措都從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)了世界各國(guó)受教育權(quán)普及工作的開(kāi)展與實(shí)施。
但數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。
首先，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的兒童和成人仍然被剝奪了受教育的機(jī)會(huì)。全球2.62億初、中等教育適齡兒童與青少年處于失學(xué)狀態(tài)，7.5億名青少年和成人不具備讀寫(xiě)能力，超過(guò)半數(shù)初等教育適齡兒童未達(dá)到閱讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低限度能力水平。而世界上只有1/5的國(guó)家在法律中保障了十二年義務(wù)教育。
其次，教育不平等和不公平的現(xiàn)象顯著，以撒哈拉以南非洲為例，最貧困兒童和最富有家庭的兒童入學(xué)比例為65∶100。再其次，教育質(zhì)量及教育時(shí)限未達(dá)到應(yīng)有要求，全球2億名青少年在獲得生存必須技能前就離開(kāi)了學(xué)校。除此之外，移民問(wèn)題、教育投資問(wèn)題及私有化問(wèn)題都深深影響著世界人民受教育權(quán)的普及。
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聯(lián)合國(guó)教科文組織教育助理總干事斯特法尼亞·賈尼尼表示，受教育權(quán)作為國(guó)際社會(huì)通過(guò)的“2030年教育議程”和“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4”（SDG4）的原則之一，重要性不容小覷。無(wú)論是兒童還是成人，每個(gè)人都擁有受教育權(quán)。各國(guó)必須履行其法定義務(wù)，為所有公民提供優(yōu)質(zhì)教育。
聯(lián)合國(guó)教育權(quán)問(wèn)題報(bào)告員基肖爾·辛格（Kishore Singh）則從新自由主義經(jīng)濟(jì)背景下世界各國(guó)不平等現(xiàn)象加劇的現(xiàn)狀考慮，認(rèn)為社會(huì)的公正與公平是聯(lián)合國(guó)推動(dòng)和平與發(fā)展的兩大核心原則，“社會(huì)的公正和公平應(yīng)始終作為各國(guó)采取措施時(shí)的首要考慮因素，以此保護(hù)和促進(jìn)公民充分、平等地享有受教育的權(quán)利”。
教育是經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)上被邊緣化的兒童和成年人擺脫貧困、充分參與社會(huì)的最有力的工具之一。如果世界上所有的成年人都可以完成中等教育，全球貧困人口的數(shù)量將減少一半以上；女性每在學(xué)校多學(xué)習(xí)一年，嬰兒死亡率就會(huì)降低5％至10％。受教育權(quán)的普及作為可持續(xù)發(fā)展中的重要一環(huán)，必須得到世界各國(guó)足夠的重視。
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其實(shí)，說(shuō)起教育就不得不說(shuō)在中國(guó)日益發(fā)展的國(guó)際類(lèi)教育，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校在中國(guó)發(fā)展起來(lái)，也給了新一代學(xué)生更多的選擇和發(fā)展空間。據(jù)小編了解，在各大國(guó)際學(xué)校中，學(xué)校對(duì)【國(guó)際學(xué)校家具】的選擇也十分的謹(jǐn)慎，不管是對(duì)質(zhì)量還是功能要求都更加的嚴(yán)格。
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