大學生至愛品牌、絕色“校草”、網絡俗人、年度優秀培訓機構暨行業風云人物、最佳高校后勤接待單位……截至19日，百個以上各種評選在校園內展開，從一個個側面反映出當今校園的價值取向。 http://www.zbtsd.cn/

    不投選票不準入校

    “也許他沒有帥氣的臉龐，也沒有修長的身材，但自信就是最大的帥氣。看他那堅毅的眼神中閃爍出溫暖的光芒……最重要的是，他心靈美！”

    南師大正在舉行的“校草”評選中，體重120公斤的小胖哥王孝君，以7000多票領先第二名5000多票的絕對優勢，暫時榮登榜首。

    “校草”之爭，只是年末校園評選熱潮中的一朵浪花。時值年末，正是總結逝去一年的絕佳時節。“旅游推廣大使”、“最差教師”、“大學生最愛品牌”、“十佳明星”……一系列令人眼花繚亂的評選大賽層出不窮，截至19日，百個以上各種評選在校園內你方唱罷我登場，讓年終的校園熱鬧非凡。

    別拿評選不當榮譽

    在有些人看來，諸如“2010杭州大學生旅游推廣大使”、“南京師范大學絕色校草”、中南財經政法大學舉辦的“網絡俗人”等評獎活動，或許有些搞笑另類，但對于參與者和投票者而言，當選、落選所帶來的沖擊，卻十分真切。

    12月16日，中南財經政法大學馬克思主義學院研究生會將鳳姐、犀利哥等5名網絡紅人的頭像貼成一個“俗人榜”，供過往學生在頭像后面貼上卡通畫，選出年度網絡俗人。鳳姐以50票當選為網絡俗人，沒有懸念。而有同學說，犀利哥只是“被出名”，把他列入俗人榜似有不妥。更有同學認為，將網絡紅人集中起來搞“俗人榜”本身就“很俗”。雖然只是一個小型評選，仍引發了不少爭議，折射出大學生對評獎背后的標準、價值觀頗為在意。

    “校草”二字，或有貶義，但南師大小胖哥王孝君卻對自己當選并無反感，相反還有些頗為得意：“這從另一個角度說明我的人緣好嘛，可能因為平時比較講義氣，所以大家都來給我投票了。”“2010杭州大學生旅游推廣大使”評選活動，更是吸引了600多位參與者。最終評審歷時5個多小時，32位殺入決賽圈的選手等待時間格外漫長，卻無一人退出。

    在各類看似另類的評獎活動中，參與者較強的榮譽感，值得關注。專家分析，第一，學生把每一次評獎當成一種經歷，備戰、參與都是寶貴的成長經驗，對過程的重視超過了對結果的在意；第二，90后學生的人生觀、世界觀和價值觀也在不斷變化之中，他們要對此前的價值標準有所修正和超越，做自己眼中的“明星”。無論是校花校草，還是嬉笑怒罵，都有其價值內涵。

    有專家表示，當今校園評選活動十分活躍，一方面校方確有樹立價值標桿的內在驅動力，另一方面，評選娛樂化、商業化的趨勢也十分明顯，影響到了不少獎項的嚴肅性、獨立性。但有學生認為，有一些評選只不過是為了增添校園生活樂趣，沒有必要給它附加過多意義。

    評的不是獎是商機

    商業兇猛的時代，不少商家也以各種形式，或隱或現地參與到評獎活動中。

    “哥評的不是獎而是商機。”商家此舉，可謂用心良苦。這些評獎被“大學生最愛”、“年度優秀”等等名義“洗白”，但其商業背景依然明顯，令人對評獎的公平性與真實性產生了疑慮。

    12月8日，“2010大學生至愛品牌評選”在北京郵電大學揭曉，大學生至愛招聘類網站品牌、社交網站品牌、銀行卡品牌等25個品牌出爐。這一評選活動，號稱調查了356987名大學生，但還是有網友表示：“雖然其中不少品牌我也喜歡，但不排除商家本身贊助了調查，以求得到有利于己的結果。”

    將商業摻雜與教育評獎之中，此風正盛。這廂某省“2010年度優秀培訓機構暨行業風云人物評選”緊鑼密鼓，那邊某市十大教育新聞人物評選活動如火如荼……一波兒接一波兒的評獎，表面上客觀公允，實則內有玄機，不少是在為企業做宣傳、打廣告，其結果的可信度自然也就要打個折扣。

    “教育培訓機構對獎項最在意”，中國上市公司市值研究中心劉國芳一語道破玄機，目前中國從小學到大學的學生人數占世界的17%，是全球增長潛力最大的教育與職業培訓市場，這些市場細分為語言培訓、遠程教育、考試與測評、家庭教育培訓、中小學課外輔導等，但目前教育市場價值卻只占世界的2%。面對如此龐大的市場，教育培訓產業誰能占有品牌，就能在商業圈中拔得頭籌。

    他建議，教育圈內的商業評選，不管是誰主辦，要真正取信于民，須有“四要”。一要設立合理的評選范圍，不能讓學生在“矮子中選高個”；二要有公正、透明的評選程序，排除人為干擾；三要由獨立機構對最終結果進行統計、公布；四要保證評選結果的公益性，評選參與者不能從中謀利。

    評選如何更加給力

    上月底，陜西省宜川縣宜川中學開展的“最差教師”評選，至今余波未了。該活動使60多名高二教師人心惶惶、不知所措，有教師擔心因自己平時對學生要求過于嚴格而“榜上有名”。

    新浪網還就此開通了“你如何看待中學打分評選最差教師”的調查，截至12月19日，共有15601人參與投票，其中有75.9%的投票者，即11846人對這一評選表示了質疑，認為其“標準模糊，極易產生負效應，讓老師對教學失去信心”。

    與此同時，十堰市鄖縣五峰鄉界牌完全小學，正在掀起一股追星熱。學校評選出的“愛校星、學習星、才藝星、規范星、創造星”等十類“明星”，成了學生們身邊的學習榜樣，學趕比超氛圍濃郁。

    同樣是評選，緣何前者造成人心浮動，后者則正面效應明顯？換句話說，什么樣的評選活動才能更加給力？

    有教育專家認為，評選應有一個原則，即“揚善于公庭，規過于私室”。評選最好是從正面、積極的角度開展，才能達到引導、教育的目的。南師大的“校草”，也還有“心靈美”的道德感召力。反之，“最差教師”的評選，立足點就試圖把有弱點的教師公諸于眾，勢必引發教師情緒波動。

    評選活動從話題的選擇、利益范圍的選定，都要十分開放，以爭取讓更多的人參與、關注。只有更多的人來分享評選過程，共享評選成果，評選活動才能發揮最大效益。例如，最近幾年人氣很旺的“感動中國十大人物”，正是因為調動了各個群體的積極性，才實現了評選效果的最大化。

    此外，校園評選活動最好能把教育類、娛樂類分開進行，不至于讓教育的意義被娛樂沖淡，也不至于娛樂的氛圍因附加教育意義而變得沉重。當然，如果能將二者結合，則是最好不過。各類獎項的設立、最終結果的評出，都從一個側面反映出當今校園的價值取向